eAdministración, innovación y tecnología

Relato personal a propósito del #CNIS2017

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Credenciales acceso al CNIS2017El pasado 22 y 23 de Febrero se ha celebrado en Madrid el VII Congreso Nacional de Innovación y Servicios Públicos, #CNIS2017 y nos ha gustado poder participar por segunda vez en esta experiencia que estrenamos el año pasado asistiendo al #CNIS2016 – álbum de fotos #CNIS2016.

«El reto de crear valor público para el ciudadano«, ha sido el lema de esta año, con el que nos identificamos y encaja a la perfección con nuestra vocación de servicio, así que hemos procurado asistir al máximo de ponencias y presentaciones repartidas por las dependencias de la FNMT, por las que transitábamos eligiendo las opciones más afines e interesantes del amplio programa. Afortunadamente toda la actividad queda grabada y publicada en http://www.cnis.es/ , por lo que cualquiera puede volver a repasar  o conocer el contenido del Congreso

En esta pequeña entrada sólo queremos relatar algunas impresiones, vivencias memorables e inspiraciones, que alimentarán, probablemente, nuestras pequeñas acciones «innovadoras» de abajo arriba, esas que surgen en los espacios concretos, no más allá del ámbito de autonomía profesional propio, y avanzan muy poco a poco sin intentar cambiar grandes cosas.

Nos queda clara la necesidad de gestionar y aprovechar el conocimiento de los empleados públicos para movilizar la innovación en las #AAPP, como expresaba con entusiasmo Manuela Piqueras, así como el requisito de colocar el foco en las necesidades de nuestros usuarios, para lo cual, se requiere adaptabilidad, flexibilidad y trasversalidad, aunque también sería necesaria una mayor participación y co-responsabilidad de la ciudadanía. 

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El mito de que la tecnología es suficiente para transformar las AAPP y crear valor público, es falso. La conectividad, sin más, no es suficiente, se requiere un esfuerzo para mejorar la accesibilidad en sentido amplio y usabilidad de los espacios web, app…, pero también se requiere formar al ciudadano eliminando la brecha digital y pasar de un consumo superficial de las TIC a un consumo más constructivo y participativo.

La ponencia del DNIe en un mundo móvil (Rubén Romero y Jesús Pérez-Castilla, Ingenieros de Proyectos de la Real Casa de la Moneda http://www.fnmt.es/), nos resultó muy interesante y de aplicación práctica para nuestros usuarios. DNIe ofrece conectividad NFC, un nuevo interface sin contactos (evita baterías, conexiones por cable, etc.) y se comunica a través de un Smartphone o una Tablet, permitiendo al ciudadano establecer conexiones seguras a través de estos dos dispositivos. De esta manera se hace realidad que el ciudadano se pueda conectar desde cualquier momento o lugar a la Administración electrónica de forma segura.

Respecto a los proyectos y experiencias innovadoras presentadas, nos quedamos con la de Innova, gira y gira en Ministerio de Energía, Turismo y Agenda Digital “MINETAD IN’NOVA” al tratarse de una experiencia inspiradora basada en la cultura innovadora, el fomento del espíritu de pertenencia a la institución y la trasversalidad de la innovación en toda la organización, utiliza las siguientes herramientas:

  • Programa de premios (reconocimiento e impulso de la innovación,  por ejemplo implementando las ideas más innovadoras que surgen de los participantes o grupos)
  • Plan de formación
  • Plan de comunicación e imagen de marca
  • Tecnologías (plataforma para la difusión de ideas, debate, ayuda, votar…)

Ya sea porque no se presentaban o porque no llegamos a localizarlas, lo cierto es que echamos de menos más experiencias entusiastas presentadas por los propios empleados públicos, como el caso de los innovadores del MINETAD o Silvia Oñate del Instituto Andaluz de Administración Pública, dentro de la Estrategia para el impulso de la innovación en la Junta de Andalucía-2017, con su proyecto colaborativo en ciernes.

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Algo que nos resulta sorprendente, tanto en el CNIS2016 como en el CNIS2017, es el gran número de personas asistentes relacionadas con el mundo empresarial, pareciera que el colectivo de patrocinadores era mayor que el de los innovadores de las AAPP, un aspecto, que desde nuestra opinión, empaña la separación real entre la innovación de los empleados públicos y el interés empresarial.

En cuanto al espacio y momentos de networking, entendemos que no se diseñan actividades para propiciar el encuentro entre empleados públicos de distintas administraciones, un aspecto a mejorar, desde nuestro punto de vista. Afortunadamente, la suerte nos sonrió al ser rescatada de un «lonely lunch» por una habilidosa archivera y su grupo de colegas. Justamente este encuentro fue el más emotivo de nuestra experiencia en el CNIS2017, gracias Yolanda, Ángeles, Maribel y Ángel 😉

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Otros momentos inspiradores los encontramos en el Foro de Institutos de Administraciones Públicas, especialmente, por cercanía geográfica y administrativa, respectivamente. Nos resultaron inspiradoras la presentación de Paz Sánchez del IAAP y Manuel Arenilla con la hoja de ruta del INAP:

  • Creación del Catálogo de Cualificaciones de la Administración Pública
  • Planificación de la formación.
  • Acreditación de cualificaciones profesionales y homologación de estudios, centros, entidades y profesorado → “Sello INAP”.
  • Reconocimiento, evaluación y acreditación de la competencia adquirida a través de experiencia laboral y/o vías no formales e informales de aprendizaje.
  • Implantación de un sistema de gestión por procesos

La entrevista que realizó Alberto Ortiz de Zárate a María Esther Arizmendi, presidenta del Consejo de Transparencia y Buen Gobierno, fue clarificadora y realmente interesante

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Aprendimos algunas claves para analizar Portales de Transparencia, de la mano de Sergio Jiménez Colaborador del ITCIP. El uso del Portal está determinado por la calidad del mismo, para ello se requiere definir el modelo de relación que se quiere mantener con la ciudadanía y utilizar recursos de la analítica web, ésta es su presentación. Aquí la guía para el análisis de los portales de transparencia.

 

Nos divertimos con la representación de los innovadores públicos,  “SAINETES CNIS 2017: Arquetipos tóxicos en las Administraciones Públicas”

 

Aquí una recopilación de algunos tuits del CNIS2017

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Como broche final feliz, dos premios a entidades gaditanas, ambos relacionados con la Diputación de Cádiz. Uno al mejor «proyecto en Gobierno Abierto: Transparencia, Participación Ciudadana y Colaboración», al Portal de Datos Abiertos de la Diputación de Cádiz y la mejor «Innovación Social» a la APP Anticípate – Violencia de Género

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Álbum de fotos

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Otras crónicas sobre el CNIS2017 consultadas

Gracias y perdón por el Premio al mejor Plan de Innovación CNIS 2017, por Borja Colón

Crónica #CNIS2017: el del procedimiento electrónico “en vigor” y los sainetes, por Víctor Almonacid

CNIS2017 por Eadmin Journal

Aprendizaje continuo,Proyecto AyCom

Seguimos aprendiendo entre iguales #PLEsf16

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Entornos Personales de Aprendizaje y Desarrollo Profesional #PLEsf16

Experiencia de aprendizaje entre iguales vivida en el CrmfSF-Imserso alrededor del concepto PLE, los días 28, 29 y 30 de Junio de 2016

Póster: Entornos personales de aprendizaje #CrmfSF #PLEsf16
Póster: Entornos personales de aprendizaje #CrmfSF #PLEsf16
[View the story «Entornos Personales de Aprendizaje y Desarrollo Profesional #PLEsf16» on Storify]
Ámbito profesional

Breve crónica de la Jornada «Comunicación para personas con necesidades especiales» (tecnología Irisbond)

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Probando la tecnología Irisbond en Jornada del CeapatSF
Probando la tecnología Irisbond en Jornada del CeapatSF

La tecnología me apasiona, esa es una realidad que me identifica, pero aún más cuando esa tecnología es un instrumento imprescindible para dar voz a las personas sin habla, o puede abrir una ventana al mundo de la comunicación escrita, porque resulte ser el «papel y lápiz exclusivo» de las personas con movilidad reducida severa.

Actualmente, como responsable provisional de la Delegación del CeapatSF, mi pasión por la tecnología se convierte en compromiso, responsabilidad y prestación de servicio para hacer llegar al mayor número de personas con necesidades especiales, las oportunidades que la tecnología de apoyo, basada en la Comunicación Aumentativa y Alternativa, les brinda y les permite, en definitiva, ocupar su lugar legítimo en la interacción social.

El pasado 18 de Mayo pude disfrutar en la Jornada que organizamos en el CrmfSF sobre la tecnología Irisbond: “Comunicación para personas con necesidades especiales”. Ahí percibí con claridad la necesidad de seguir aprendiendo y compartiendo conocimientos sobre este tema que desde siempre me ha entusiasmado. No es casual que mi trabajo de investigación en el máster de logopedia, allá por el año 1994 :-(, donde tuve el honor de aprender de excelentes profesionales como Carme Rosell, Emili Soro-Camats y Carme Basil –UTAC-, tratara sobre la adquisición de «La lecto-escritura en un alumno de comunicación no vocal«.

El balance de la Jornada es positivo. Con satisfacción podemos decir que el trabajo realizado empezó a dar sus frutos y hemos abierto muchas puertas para seguir compartiendo la tecnología Irisbond, con todas las personas de la Bahía de Cádiz que necesiten un sistema alternativo o aumentativo de comunicación. En este formulario sobre valoración de la jornada y trabajo conjunto,  ya hemos recogido numerosas peticiones.

 

Como resumen, os dejo una breve crónica de la jornada, creada en Storify:

 

[View the story «¡La tecnología Irisbond «Miradas que hablan», llega al CrmfSF del Imserso!» on Storify]
Aprendizaje continuo

El reto de aprender conectados: Entornos y Redes Personales de Aprendizaje

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Esta entrada ha sido creada para el Boletín nº 26 del  SOCP-CRMF-San Fernando, que se publicará próximamente.

Los modelos basados en competencias implican una nueva forma de entender el sentido de los aprendizajes y el desarrollo profesional. El reto es conseguir personas competentes por lo que son capaces de hacer, y no sólo por lo que saben o pueden acreditar. Para ello necesitamos, básicamente, desarrollar dos competencias esenciales, la competencia de aprender a aprender o autoaprendizaje a lo largo de nuestra vida y el desarrollo de competencias digitales, que nos permitan utilizar la tecnología como soporte para la personalización e interacción, porque no debemos olvidar que el aprendizaje es, sobre todo, una actividad social y vivimos tiempos fascinantes, llenos de oportunidades para crear, utilizar las nuevas herramientas de la web 2.0, publicar, difundir, compartir el conocimiento y aprender junto a otros.

En esta entrada vamos a hablar de las competencias relacionadas con el concepto emergente de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE, acrónimo que viene de las siglas en inglés: Personal Learning Environment), un concepto que trata de dar respuesta a las necesidades e intereses de aprendizaje permanente desde la perspectiva de la persona que aprende. Se trata de un sistema que ayuda al estudiante a tomar el control de su propio proceso de aprendizaje, mediante el uso de recursos pedagógicos y tecnológicos, materializándose en el diseño de su entorno personal de aprendizaje adaptado a sus necesidades formativas. En definitiva, un entorno personal de aprendizaje caracterizado por la ubicuidad, la integración de herramientas, recursos, funcionalidades y sobre todo, por la existencia de una red de personas con las que aprender, PLN o Red Personal de Aprendizaje (de las siglas en inglés, Personal Learning Network)

PLE-PLN según Joyce SeitzingerSomos una generación conectada sin limitaciones de espacios o tiempos, porque nuestro entorno natural interactivo se ha expandido a la red de información que hemos tejido globalmente y es ahí donde aparece el interés por los entornos personales de aprendizaje (PLE), un enfoque pedagógico para sacar el mejor partido a las tecnologías y dinámicas sociales emergentes.

En cierta medida, se podría decir que desde siempre todos hemos tenido un PLE constituido de todos los elementos que usamos para aprender, sin embargo, el ecosistema de aprendizaje actual en el que aprendemos, se ha expandido en múltiples espacios y formatos por la acción de las tecnologías, sobre todo y por tanto, necesitamos respuestas más estructuradas.  Actualmente cualquiera puede ser creador y proveedor de información a la vez y el conocimiento avanza a una velocidad vertiginosa, es por ello que todos necesitamos enriquecer nuestro PLE, obteniendo el máximo partido de los recursos tecnológicos, añadiendo capas de conectividad y promoviendo la interdependencia con las personas de nuestra red personal de aprendizaje , PLN. El grado en que estemos dispuestos a compartir, crear o aprender haciendo junto a otros, o el apoyo de nuestra red de conexiones, nos va permitir mantenernos actualizados en nuestro dominio profesional o nuestras áreas de intereses.

El PLE, según Adell y Castañeda, es el «conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender», un concepto global que hace referencia a cómo aprendemos utilizando la red.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), los recursos de Web 2.0 o Web Social o la popularización del acceso móvil a la información…, han revolucionado nuestra forma de aprender, ahora cualquier cosa que nos pueda interesar la tenemos a un clic de distancia (La era educativa de la «abundancia» (Weller, 2011) y ya no sólo cuenta lo que yo puedo hacer individualmente, sino lo que yo y mi red podemos hacer juntos. Ahora mis conocimientos no sólo están disponibles en mi cabeza, también pueden estar en “mi red de contactos”, por tanto, el planteamiento actual sería, ¿qué puedo aprender o hacer yo y mi red?, y no sólo ¿qué puedo aprender o hacer yo sólo? Aprender en la era digital, me permite, lógicamente, construir conocimientos nuevos a partir de mis conocimientos previos, pero felizmente, también me permite de forma cómoda y accesible, aprender a través de la creación de conexiones significativas junto a otros. Justamente sobre esta idea abunda el conectivismo desarrollado por George Siemens y Stephen Downes, que explica cómo aprende la gente en Internet .

PLE - Esquema vía David-Alvarez

PLE – Esquema vía David-Alvarez

Bajo la teoría del aprendizaje en la era digital, el conectivismo, aprender significa aprender juntos, donde, las conexiones son más importante que los contenidos. Es verdad que siempre hemos aprendido dentro de una red personal de contactos, sin embargo, Internet nos conecta de una manera sin precedentes y nos abre posibilidades excepcionales para aprender, debido a la enorme riqueza de las conexiones globales, la transparencia, la inmediatez y ubicuidad de la información o mantener contactos desde cualquier sitio o momento.

¿No te parece sugerente el poder de empoderamiento que puede adquirir el aprendiz, estableciendo un marco significativo de conexiones humanas y viendo el mundo a través de los ojos de otros?  Nos referimos a la Red Personal de Aprendizaje, PLN, que como define Richardson and Mancabelli, 2011, es el conjunto de conexiones con personas y recursos, tanto online como offline, que enriquecen nuestro aprendizaje.

Alec Couros, 2010, nos explica conexión y retroalimentación del concepto de PLE y PLN, nos dice que los PLE o Entornos Personales de Aprendizaje, son las herramientas, artefactos, procesos y conexiones físicas que permiten a los aprendices controlar y gestionar su aprendizaje. Nuestra Red Personal de Aprendizaje, PLN, es la suma de todo el capital social y las conexiones que resultan del desarrollo y de la facilitación proporcionada por nuestro PLE, es decir, nuestro PLE se enriquece gracias a la acción de otras personas interactuando a través de la tecnología dentro de un contexto que denominamos PLN o Red Personal de Aprendizaje.

Para ir concluyendo, recordamos que aprender significa, básicamente, acceder a la información, hacer algo con esa información y reflexionar dentro de nuestra PLN sobre lo aprendido, porque como dice Siemens, 2010 la conectividad es un aspecto clave en la producción del conocimiento en la sociedad actual y como hemos mencionado anteriormente, el PLN es una parte fundamental de nuestro entorno personal de aprendizaje, PLE que vamos creando progresivamente e incluye:

Imagen CC – Flickr, Pescador-con-atarraya-by Ronald Navarrete
Imagen CC – Flickr, Pescador-con-atarraya-by Ronald Navarrete
  • La aplicación y uso de herramientas para conectar y compartir con otros (blog, listas de favoritos, redes sociales…)
  • Fuentes de información, recursos, artefactos y conocimientos.
  • Actitudes y mecanismos para alimentar las conexiones. Porque el aprendizaje no viene a nosotros, tenemos que ir a buscarlo, lanzando nuestra atarraya de pescador, como dice Linda Castañeda, por tanto tendré que ponerme en acción y decidir cómo lo busco, con quién hablo, cómo organizo y alimento mis relaciones, cómo colaboro con otros, qué actividades realizo junto a otros, cuánto estoy dispuesto a aportar,…

Como el conocimiento no viene a buscarnos, nosotros somos los que tenemos que tomar la iniciativa y desarrollar nuestra actitud proactiva. Así pues, siguiendo con la metáfora del pescador con atarraya que utiliza Linda Castañeda, nuestro reto es aprender a echar y construir nuestras redes con responsabilidad, entusiasmo y dedicación. Igual que el pescador lanza su atarraya para recoger el máximo de pescado, nosotros buscaremos y tejeremos con calma y criterio nuestra red personal de aprendizaje (PLN), el máximo motor de desarrollo de nuestro Entorno personal de aprendizaje. (PLE), confiando en que lo mejor está por venir… las conexiones que vamos tejiendo, enriquecen nuestra experiencia de aprendizaje y abren nuevas oportunidades para seguir creciendo y aprendiendo juntos. ¿Con quién aprendes tú? Reflexiona y comparte tus reflexiones en nuestra  Comunidad del SOCP-SF o Comunidad de Orientación y Capacitación Profesional,  y en próximos números del Boletín Socp-CrmfSf, seguiremos hablando sobre cómo enriquecer nuestro entorno personal de aprendizaje.

Documentación consultada

Ámbito profesional

Cerrando y abriendo nuevas etapas de aprendizaje colaborativo

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Esta entrevista fue realizada para el «Boletín en tránsito» del  SOCP-CRMF-San Fernando, que está a punto de publicarse«

Hoy vamos a entrevistar a una gran profesora de nuestro SOCP, nuestra querida Beatriz Vinardell (en adelante Bea) que en septiembre despegó su vuelo hacia la Escuela de Arte San Telmo de Málaga. Seguro que su nuevo alumnado y compañeros, están disfrutando su saber profesional, su creatividad y entusiasmo, tanto como nosotros lo disfrutamos durante los casi 8 años que formó parte activa de nuestro proyecto educativo.

Bea despidiéndose de sus compañeros del SOCP
Bea despidiéndose de los #profSocpSF – Curso 2015l

Bea es una profesora que sabe sacar lo mejor de cada uno de sus estudiantes, fomenta la interacción entre el grupo de iguales de forma abierta, sin prejuicios, con honestidad y con mente abierta, creativa y adorando los nuevos retos. Con estos excelentes ingredientes ha podido liderar con éxito bastantes proyectos colaborativos desarrollados en nuestro Centro, junto a las diferentes promociones de alumnos y alumnas que han pasado por su curso. Estamos pensando en el Boletín del SOCP-CRMF de San Fernando, el proyecto colaborativo más popular y consolidado hasta el segundo trimestre del año 2015. En el artículo “Aprender, enseñar y colaborar en el universo 2.0”, se puede leer el relato pedagógico de este proyecto.  Al día de hoy, el Boletín del SOCP-CRMF-SF,  no ha podido retomar su nuevo rumbo, sin embargo, esperamos que a medio plazo pueda surgir un nuevo proyecto colaborativo, donde el alumnado del curso de Diseño de Productos Gráficos pueda poner en práctica sus competencias profesionales y se sienta orgulloso de su realización.

Bea, el Boletín del SOCP-CRMF-SF fue uno de tus proyectos colaborativos, desarrollados en tu aula, con mayor éxito y repercusión dentro y fuera del Centro, ¿nos podrías hablar de lo que significa para ti las metodologías activas basadas en la elaboración de proyectos reales, con sentido y que permiten al alumnado aprender haciendo en un contexto similar a un entorno laboral? ¿Cómo conseguías activar el deseo de participar y la implicación de tus alumnos en los proyectos de trabajo planteados? ¿Crees que hay algunos ingredientes especiales que facilitan el éxito de un proyecto colaborativo? 

Básicamente, la metodología consiste en plantear la actividad como una verdadera práctica laboral, que se planificaba desde el principio con la elaboración de contenidos y en el que había una distribución de tareas en función de las capacidades más destacables de cada integrante del equipo. El trabajo en equipo; el saber que tu trabajo repercute en el resto de compañeros  y en el boletín en sí, incrementa las responsabilidades y la implicación con el proyecto. 

La retroalimentación, la acogida del boletín por parte de los lectores, el interés de algunos miembros del centro por colaborar aportando algún artículo  de interés y la buena acogida del boletín, han tenido un papel relevante en la implicación de los alumnos que formaban el equipo. 

Por otro lado, la selección de contenidos acordes a los intereses del alumnado y ver el boletín como un medio donde poder difundir aquellos temas que le importan y preocupan es fundamental.

Creo que la clave para que un proyecto colaborativo tenga éxito, es, en primer lugar, la motivación. Es fundamental transmitir entusiasmo; si coordinas un proyecto así, debes ser la primera en demostrar interés e implicarte, preocuparte por el resultado y procurar que  el boletín siga evolucionando y vaya a más, que cada entrega supere a la otra… Se trata, básicamente, de “contagiar” actitudes. Saber valorar el esfuerzo, el trabajo y las capacidades de cada uno de los alumnos, hicieron el resto.

Viñeta humorística sobre el trabajo colaborativo en el Boletín SOCP-CRMF
Viñeta humorística sobre el trabajo colaborativo en el Boletín SOCP-CRMF

El aprendizaje es una actitud natural del ser humano, nacemos sabiendo aprender, pero enseñar exige desarrollar una actitud especial de escucha y compromiso con quien aprende, especialmente con nuestro alumnado, al tratarse de personas adultas con diversidad funcional que, posiblemente, arrastran experiencias de aprendizaje frustradas o inacabadas y necesitan una segunda oportunidad o incluso una primera y auténtica oportunidad para impulsar su futuro académico y laboral. ¿Nos podrías dar algunas pistas sobre tu metodología para ayudar a tu alumnado a reemprender su nuevo viaje hacia el aprendizaje del diseño gráfico?

Personalmente, más que tener en cuenta la diversidad funcional de los alumnos, presté más atención a sus capacidades y ambas sabemos que nuestro alumnado tiene muchas y muy destacables. No podemos basar un proyecto en lo que no pueden hacer, más bien tenemos  que construirlo  a partir de las capacidades de cada uno y apreciar qué puede aportar cada uno al proyecto.

Todos tenemos fortalezas y debilidades, es importante transmitir a cada uno cuáles son: las fortalezas, para aprovecharlas y las debilidades para combatirlas y hacerlas menores, en la medida que se pueda. Al ser un trabajo en equipo, intentábamos aprovechar lo mejor de cada integrante y suplir las debilidades mediante la colaboración de los otros miembros del boletín.

Sabemos que cada Centro o institución educativa acarrea, a veces, malas rutinas o condiciones que pueden obstaculizar el aprendizaje del alumnado ¿qué dificultades has encontrado para desarrollar tu labor docente en el SOCP?  ¿Y qué circunstancias o situaciones crees que han contribuido al éxito de tu labor docente en nuestro Servicio?

Los árboles con raíces poco profundas, pueden derrumbarse ante el fuerte viento de levante.
Los árboles con raíces poco profundas, pueden derrumbarse ante el fuerte viento de levante.

En mi opinión, creo que nuestro trabajo en el SOCP está un tanto infravalorado y es una pena, pues es un equipo maravilloso, con una calidad humana infinita. La implicación  de los docentes con su alumnado  siempre ha sido  al 100%. Amamos nuestro trabajo y cada éxito del alumno, es un éxito para nosotros. Es una lástima que no todo el mundo lo vea así y que nuestra labor, puramente vocacional, peligre cada uno o dos años. Creo que este hecho repercute negativamente en nuestro alumnado, y personalmente me hace preguntarme si  nuestro esfuerzo y nuestra implicación con la docencia allí ejercida, merezca la pena.

Evidentemente, nuestros alumnos y el equipo del SOCP, son la base de ese éxito. He tenido la suerte de disfrutar de unos compañeros y alumnos excepcionales. Mi éxito son ellos. El apoyo y la implicación de algunos integrantes del SOCP, como es tu caso, o el de Nena entre otros,  y el esfuerzo y afán de superación de los alumnos, ha sido primordial.

Bea, creo que ambas compartimos con orgullo la buena armonía que hemos mantenido durante todos los años que hemos trabajado juntas. Personalmente aprendí mucho de ti y me aportaste conocimientos muy valiosos, tantos que siempre estaré en deuda contigo, pero en este momento echo en falta tu ausencia, tu huella de docente comprometida, nuestra afinidad (o no) en temas de diseño, tu simpatía tu buen humor y sobre todo tu gran capacidad para transformar las dificultades en oportunidades… “al mal tiempo buena cara” 😉 y tú,  ¿qué te llevas de nosotros?

Me llevo muchísimo: mi paso por el CRMF  me ha cambiado de una forma radical. Mi escala de valores ya no es la misma que 8 años atrás. He crecido como persona y he aprendido mucho de mis compañeros y sobre todo, de mis alumnos.  Creo que esta experiencia, ha marcado un antes y un después en mi vida, y agradezco la gran suerte que he tenido de poder vivirla.

Grupo de profesores
«Explosión de alegría» – Imagen de Fdo. Clemente, otro gran exprofesor del SOCP – Curso 2011

Muchas gracias por dedicarnos tu tiempo tan escaso, pero creo que era necesario cerrar esta etapa en el espacio del Boletín del SOCP-CRMF-SF, ese lugar que con tanto esfuerzo y cariño supiste construir y engrandecer a lo largo de los años y que esperamos que pueda encontrar pronto su nueva trayectoria.  Mientras tanto, querida Bea,  sólo me queda recordarte que los profesores y alumnos, añoramos tu ausencia, pero nos llena de alegría que tus proyectos prosperen y que vayas consiguiendo nuevos éxitos profesionales y personales. Un abrazo muy fuerte de tu familia extensa del CRMF de San Fernando.

Muchas gracias Manuela por contar conmigo de nuevo, os deseo lo mejor.

Un fuerte abrazo para el equipo del SOCP y para los alumnos. Prometo ir a visitaros pronto.

Entrevista realizada por la Pedagoga del SOCP, Manuela Ruiz.

21 de Noviembre de 2015

Ámbito profesional

Juntos somos más capaces,… también el día de las personas con discapacidad

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Grupo de profesoras del SocSF
Profesoras del SocpSf

Está finalizando la jornada del 3 de diciembre, el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, un día de encuentro, amistad, diversión, reivindicación, apoyo, colaboración,… especialmente para mis estimados y admirados alumnos del @Crmfsf.  Sin embargo, no puedo evitar la tristeza de la ausencia de mis estimados y admirados colegas, los profesores del @Socpsf que por una cuestión administrativa y disparatada desde el punto de vista pedagógico, no pueden compartir con nuestros (sus) alumnos este día tan señalado para todos nosotros.

Juntos somos más grandes
Juntos somos más grandes

Siento que esta situación me sigue doliendo mucho. A pesar de que ya llevamos 3 años afligidos por este contrasentido, aún sigo confundida, especialmente en nuestra Jornada de Convivencia, en esa en la que nos visitan estudiantes y profesores de varios Institutos de la zona y compartimos momentos de amistad y encuentro.

Hoy, queridos compañeros, os he echado en falta, he visto que nuestros queridos #alscrmfsf estaban como «huérfanos», en muchos momentos he notado que les faltaba vuestro empuje para participar. Por el contrario, como no podía ser de otra manera, he visto que los estudiantes visitantes estaban muy arropados por sus profesores, los cuales se preocupaban de que sus alumnos participasen en las diferentes actividades… y también he visto algo realmente hermoso, que juntos somos más capaces para ayudar a cada uno de nuestros alumnos a expresar  lo mejor de sí mismos, como lo ha hecho hoy la profesora Begoña con sus alumnos de 2º TAFAD, que se han crecido con el compañerismo y la fuerza del encuentro.

Juntos somos más capaces
Juntos somos más capaces

Aquí os dejo la colección de fotos que hice, para que podáis vivir un poquito la atmósfera de la Jornada de Convivencia de nuestro Centro: https://goo.gl/photos/gamc7avsw8rz3idK6

Otros documentos relacionados: 

Ámbito profesional

¡Caramba! parece que fue ayer, pero ya van 20 años conectada al #crmfsf ^_^

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El 5 de septiembre de 1995 fue mi primer día de trabajo en el @CrmfSF y aquí sigo conectada casi como el primer día, para lo bueno y para lo malo 😉

Mi querido alumno Miloud me lo ha recordado hoy «¡Felicidades, Manuela, has cumplido 20 años de profesión en el CRMF!«

Miloud y Manuela en el 2012
Miloud y Manuela en el 2012

 

Tengo intención de escribir un post recogiendo algunas reflexiones de mi vida profesional en el CRMF-SF, durante mis 20 años de dedicación ininterrumpidos e intensos, de momento dejo dos imágenes que recogen dos momentos relevantes para mi. Uno tuvo lugar durante mi primer año laboral en el Centro y el otro ha sucedido este mismo año, es decir, en mi vigésimo año de pedagoga en el SOCP-SF.

  • Durante mi primer año laboral, en junio de 1996, participé en un proyecto europeo Horizon, con nuestros socios alemanes de Heidelberg.  

Proyecto europeo Horizon

 

 

 

 

  • En mi vigésimo año laboral, en febrero de 2015, me encuentro feliz recogiendo el premio de la UCA que otorga a nuestro proyecto «Reiniciando proyectos de vida«
Premio de la UCA: Proyecto "Reiniciando proyectos de vida"
Premio de la UCA: Proyecto «Reiniciando proyectos de vida»

Conclusión, han pasado 20 años desde que empecé mi andadura en el CRMF-Imserso, y al día de hoy sigo conectada y encuentro muchos momentos que me hacen fluir con mis #alscrmsf y mis #profsocpsf, especialmente 😉

Llave: Pedagoga
Llave: Pedagoga
Ámbito profesional

Hablando de sueños y aspiraciones desde la pedagogía y la tecnología

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[ Artículo publicado en el nº24 del Boletín Socp-Crmf de San Fernando]

sueños

La educación no es la respuesta a la pregunta. La educación es el medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas. William Allin.

A modo de cierre y reflexión de este primer semestre del año y antes de marcharnos de vacaciones de verano, hablaremos de “sueños y aspiraciones desde la pedagogía y la tecnología, encaminados a corregir desigualdades de las personas con discapacidad que forman o han formado parte de nuestra labor profesional a lo largo de 20 años de experiencia en el @CrmfSF. Durante todo este tiempo, he tenido la suerte de alimentar la llama de excelentes ejemplos de personas que han desarrollado excepcionalmente sus capacidades y han aprovechando la riqueza del encuentro y la energía colectiva para seguir aprendiendo y reiniciando sus nuevos proyectos de vida.

Esta es, por tanto, una reflexión personal sobre el valor, las oportunidades y los elementos distintivos y excepcionales que confluyen en el Sº de Orientación y Capacitación Profesional del CRMF-IMSERSO de San Fernando (SOCP-SF), cuando encauzamos nuestra labor pedagógica con sentido y persistencia, para impulsar el potencial de las personas con discapacidad durante su estancia en el CRMF-IMSERSO de San Fernando (CRMF-SF) y cuando aprovechamos la riqueza del encuentro de realidades y nos empeñamos en que cada persona alcance sus mayores cotas de conocimiento y crecimiento individual y social.

En otro espacio, el blog de Aprender y Compartir, hablamos de la estrategia formativa europea basada en el «aprendizaje permanente«, que enmarca nuestra labor pedagógica en el @SocpSF, Siempre aprendiendo y en esta ocasión exploraremos algunas líneas de trabajo que enriquecería, con toda seguridad,  nuestra labor pedagógica en el CRMF-SF.

 

Sueños y aspiraciones

 

  • Que nuestro alumnado desarrolle al máximo sus potencialidades y lleguen a ser personas con mentalidad de grandeza, es decir, personas que aprovechen la educación para construir una sociedad mejor y un futuro más próspero para todos
  • Empezar a acercar las estadísticas de niveles educativos y culturales: eliminar la brecha académica y cultural de las personas con discapacidad.
  • Las tecnologías, incrementan el rendimiento académico, la rapidez y agilidad en la adquisición de conocimiento y amplían las competencias, pongámosla a nuestro servicio.
  •  No perder de vista que los ciudadanos han de ser formados en la autonomía y flexibilidad, en la transmisión de actitudes reflexivas en una sociedad protagonizada por la incertidumbre y los constantes cambios.
  • Avanzar en el reto de diseñar espacios de aprendizaje que inviten a inventar, donde lo importante no son las cosas sino las relaciones, el remix, «la remezcla de cosas y pensamientos para darles nuevas utilidades». (Alejandro Pisticelli)

Avanzar en el reto de incrementar el aprendizaje de nuestro alumnado

“Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiera más a sí misma.” Gabriel García Márquez

Sabemos que el aprendizaje efectivo requiere un entorno social de apoyo y frecuentes oportunidades para la interacción entre pares y la retroalimentación auténtica entre los participantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, para que el alumnado pueda seguir aprendiendo y conectados a la vida. Y en el SOCP-SF nos consideramos expertos en crear esas conexiones y vínculos que funcionan, en muchas ocasiones, como detonante para el cambio y la expansión de aspiraciones de nuestro alumnado.

 

Conectar la tecnología y el aprendizaje permanente

Cuanta más comunicación digital, más comunicación presencial E. Glaeser

 El movimiento mundial creciente enfocado en la sociedad del conocimiento, enfatiza  la necesidad de garantizar que las personas se eduquen al máximo nivel y se conviertan en participantes cualificados en la sociedad. Para ello, la pedagogía y la integración de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en los procesos de enseñanza y aprendizaje, se consideran un medio esencial para construir sociedades del conocimiento y sistemas educativos más eficaces, que ayudan a los estudiantes a la resolución de problemas en colaboración y ser ciudadanos competentes para desenvolverse con flexibilidad en ésta sociedad líquida, caracterizada por la movilidad y fluidez de todos sus componentes y la sociedad red, que representa la gran metáfora de nuestro tiempo: el poder de la  comunicación y la dimensión social del aprendizaje colaborativo. 

Modelo TPACK (“Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) Identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en su proceso de enseñanza.
Modelo TPACK (“Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) Identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en su proceso de enseñanza.

Aunque vivimos en un mundo dominado por la tecnología, nuestra labor como educadores es promover el desarrollo de competencias, junto al de la conciencia digital, haciendo énfasis en la ética y la responsabilidad personal y colectiva. A nivel práctico, en el aula, no debemos perder de vista que las TIC son sólo medios que nos ayudarán a alcanzar las metas educativas, previamente planificadas, por tanto, el énfasis debe colocarse en la didáctica y no en la tecnología, así como en el buen uso de las herramientas digitales en pro del desarrollo integral  de nuestro alumnado. 

 

Promover la participación activa de nuestro alumnado

 

Hoy nuestra opinión cuenta más que nunca, y no sólo cuenta: podemos aportar e influir, por  tanto, el buen uso de las tecnologías de la comunicación es imprescindible y nuestra responsabilidad es equipar a nuestro alumnado de la adecuada competencia digital para puedan participar y aportar a la construcción de una sociedad mejor.

Saquemos a la calle y a internet las capacidades de la discapacidad. Cualquier «escusa» puede servirnos para mostrar el valor que añade nuestro alumnado a la sociedad, ejemplos de su participación en proyectos de aprendizaje de calidad, la obtención de éxitos académicos especiales, actividades de ocio accesible, eventos de deporte adaptado, experiencias de éxito sobre inserción laboral, etc.

Conectados tenemos más oportunidades para conocernos y aprender unos de otros.
Conectados tenemos más oportunidades para conocernos y aprender unos de otros.

Conectados tenemos más oportunidades para conocernos y aprender unos de otros. Con la interacción suele aumentar la confianza mutua y es más fácil que florezca la cooperación. La buena noticia es que la tecnología de la comunicación nos puede ayudar a crear estructuras de encuentro accesibles y cercanas, sobrepasar los espacios físicos y en definitiva, mejorar el desempeño de los diferentes agentes implicados en el proceso de empoderamiento de nuestro alumnado y al mismo tiempo, lograr la motivación hacia el aprendizaje permanente como un hábito de por vida.

Contar con opciones formativas diversificadas y de calidad

 

  • Oferta formativa diversa y flexible: nuestro objetivo debe ser la adquisición de competencias para mejorar la empleabilidad y el desarrollo personal de nuestro alumnado, sin importar tanto el sistema educativo a través de cuál lo alcanza, como hemos visto en el post sobre La CE nos insta a conciliar los sistemas educativos y trasladar el eje de referencia al propio aprendizaje del aprendiz.

  • Aprendizaje centrado en el aprendiz.
    Trasladar el eje de referencia al aprendizaje de la persona que aprende.
  • Formación para el empleo mediante el desarrollo de Certificados de Profesionalidad en los CRMF que acredita la capacitación para el desarrollo de una actividad laboral y asegurar la formación y capacidades necesarias. Urge que los CRMF formen parte de la red de Centros acreditados para impartir Certificados de Profesionalidad.
  • La formación es un proceso que se renueva y actualiza a lo largo de toda la vida profesional del individuo, de modo que la formación inicial o de base va a requerir prolongarse (competencias clave), a fin de que los individuos puedan ir adaptando sus cualificaciones profesionales a las nuevas especificaciones y al cambio tecnológico. Especial referencia a nuestros alumnos que ni tan siquiera han obtenido el título mínimo obligatorio de educación secundaria y necesitan «reiniciar» su proyecto laboral.
  • El porcentaje de alumnos universitarios con discapacidad que accede a la universidad, es inferior al resto de los alumnos. Esta situación puede derivar en una oportunidad clave para los CRMF, al poder contribuir a una sociedad más justa e inclusiva, mediante la promoción de nuestros usuarios hacia el máximo exponente del conocimiento que representa el mundo universitario.
  • Reforzar el proceso de orientación, asesoramiento y acceso a la información relevante, para que cada uno de nuestros alumnos pueda desarrollar su propio proceso de toma de decisiones y disponga de los recursos adecuados para la reflexión y obtención de respuestas ajustadas a las demandas de una sociedad cambiante. Se requiere el establecimiento de más oportunidades para la toma de decisiones vinculadas a la gestión de su vida y su proyecto formativo.

    Reforzar el proceso de orientación
    Reforzar el proceso de orientación, asesoramiento y acceso a la información relevante
  • Nuestras estrategias de enseñanza y modelo educativo debe formar parte de la sociedad virtual y tener el compromiso de desarrollar nuevos escenarios educativos para nuestro alumnado, apoyados en el buen uso de las TIC.
  • Trabajo en equipo e interdisciplinar: Porque todos somos necesarios para lograr mejorar el aprendizaje de nuestro alumnado con diversidad funcional y es el único modo de garantizar una atención personalizada e integral.

 

Apostar por la innovación pedagógica

 

  • Metodologías activas: Aprendizaje basado en proyectos, aprender haciendo,… porque la innovación metodológica y enriquecimiento de las actividades docentes son los ejes de orientación hacia un mundo en construcción y cambiante.
  • El aprendizaje a la carta, personalizado y adaptado a cada uno de nuestros alumnos, en función de sus competencias, intereses, preocupaciones y demandas, utilizando lenguajes accesibles y/o alternativos, cuando sea necesario.
  • Poner en valor la red de Centros del Imserso. Ya en 2010 hacíamos una propuesta formal sobre posibles vías para la creación de una comunidad de aprendizaje en la que compartir el conocimiento tácito entre los profesiones docentes de los seis CRMF ubicados en la geografía española, apoyada en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

    Network
    Compartir el conocimiento entre los profesiones docentes de los #CentrosImserso, con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
  • «La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes” (informes McKinsey) y la movilidad y falta de estabilidad docente que se produce en los SOCP de los CRMF, impide desarrollar proyectos de envergadura y significativos para mejorar el aprendizaje de nuestro alumnado.
  • Aprender de los mejores: extrapolar espacios de aprendizaje que están funcionando y aprender lo mejor de cada uno.
  • Profundizar en un sistema de convivencia dentro del Centro y por qué no, inter Centros, que privilegie la comunicación, la responsabilidad, el compromiso, el respeto mutuo, el diálogo y la participación, para generar el mejor clima posible para aprender.

 

Expandir los muros del aula  y participar en proyectos europeos

 

  • Una mayor fluidez y riqueza en la comunicación, mejoraría nuestras relaciones en el Centro y nos haría mejores, porque conectados tenemos más oportunidades para conocernos y aprender unos de otros. Colaborar con otros centros educativos, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), sería una excelente oportunidad para nuestro alumnado.
  • Reforzar iniciativas de apertura a otras comunidades (local, intercentros, docentes, sociales…), así como otras partes de un mundo que ya todos consideramos como “aldea global”, etc., fortaleciendo habilidades y experimentando en el uso de herramientas digitales.
  • Participar en proyectos europeos: La educación y la formación permanentes tienen por objeto proporcionar a los ciudadanos las herramientas necesarias para desarrollarse personalmente, integrarse socialmente y participar en la sociedad del conocimiento. Los programas Comenius (para las escuelas), Erasmus (para la enseñanza superior), Leonardo da Vinci (para la formación y la enseñanza profesionales) y Grundtvig (para la educación de los adultos), que a partir de ahora dependen del programa de educación y formación permanentes, contribuyen a alcanzar dichos objetivos.
  • Desarrollar más eficazmente la cooperación con el mundo socio-laboral y la comunidad en general.

 

Dar voz a nuestro alumnado #alscrmfsf

Espacios abiertos en la Red para dar voz a nuestro alumnado
Espacios abiertos en la Red para dar voz a nuestro alumnado del #CrmfSf #alscrmfsf
  • Empoderar a nuestro alumnado mostrando su voz al mundo, sus experiencias, crear espacios de encuentro para aprender y mantenernos unidos. Ejemplo de comunidad específica del SOCP-SF, en proceso de creación: Comunidad SOCP-SF
  • Reconocer el liderazgo de nuestros alumnos cuando ayudan a sus compañeros a aprender, que a su vez, ayuda a su propio aprendizaje (trabajo colaborativo) o cuando crean productos creativos y valiosos.
  • Impregnar de un enfoque humanista la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para lograr formar a nuestro alumnado como ciudadanos bien informados y dispuestos a dejar su huella y ser la fuerza emprendedora del mañana.

Si además de todos los aspectos apuntados en los anteriores apartados, exploramos nuevos formatos para poner en valor la riqueza del encuentro y la diversidad de realidades que florece en nuestro Centro y aprovechamos la energía colectiva de nuestro alumnado experto en desaprender, aprender y superar nuevos retos personales, sería un signo evidente de que nuestro “escenario excepcional para aprender y volver a empezar”, disfruta de buena salud 😉   

Juntos somos más grandes
Contribuyendo a la riqueza del encuentro y la diversidad de realidades que florece en el #CrmfSF, aprovecando la energía colectiva de nuestro alumnado experto en desaprender, aprender y superar nuevos retos.

Documentos consultados

 

Créditos imágenes

  • Sueños: by MayoNetas in Flickr CC view in HaikuDeck
  • Colaboración: by hanspoldoja in Flickr  CC view in HaikuDeck
  • Inteligencia colectiva.  by GustavoG in Flickr CC view in HaikuDeck
  • Together. by mdpai75 in Flickr  CC view in HaikuDeck
  • TAPCK. in Wikimedia
  • Aprendizaje colaborativo.  by algogenius in Flickr  CC view in HaikuDeck
  • Orientación.  by Verino77 in Flickr  CC view in HaikuDeck
Orientación

Siempre aprendiendo

1 comentario

«Para un año, sembrad cereales. Para una década, plantad árboles. Para toda la vida, educad y formad a la gente.» (Proverbio chino)

 

Aprender
Imagen by GotCredit in Flickr CC view in HaikuDeck

Aprender

Comparto algunas reflexiones personales sobre el valor, las oportunidades y los elementos distintivos y excepcionales que confluyen en mi entorno de trabajo, el @SocpSF, cuando encauzamos nuestra labor pedagógica con sentido y persistencia, para impulsar las capacidades de las personas con discapacidad durante su estancia en nuestro Centro,  que se convierte en un «espacio excepcional para aprender y volver a empezar», en el que confluyen sinergias entre iguales y profesionales que alimentan el contagio de seguir aprendiendo.

En este post hablaré de nuestro marco de referencia esencial: la estrategia formativa europea basada en el «aprendizaje permanente«, de gran relevancia para nuestro alumnado, el colectivo de personas usuarias con discapacidad física y/o sensorial.

En el boletín 24 del Socp-CrmfSF, hablaré del otro gran marco de referencia, el contexto social del @CrmfSF, que posee el suficiente potencial como «entorno excepcional de aprendizaje«, donde los profesionales del Centro, en general y el personal docente, en particular, tenemos la oportunidad de contribuir al plan de aprendizaje personalizado de cada uno de nuestros #alscrmfsf.

Prioridades

La actual estrategia formativa de la Unión Europea dirige sus esfuerzos a mejorar el desarrollo de la comunidad como sociedad del conocimiento avanzada, mediante el aprendizaje permanente en un contexto en el que la información y el conocimiento se expanden de manera acelerada y la tecnología social ha cambiado la manera de abordar el aprendizaje.

¿Qué es el aprendizaje permanente?

El concepto de aprendizaje permanente es amplio y ocupa un lugar prominente en los programas de la UE. Engloba toda actividad de aprendizaje útil realizada de manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las aptitudes de los ciudadanos europeos.

Dos de sus objetivos son especialmente significativos para nuestros #alscrmfsf:

  • La realización personal a través de la promoción de la ciudadanía activa
  • La mejora de la empleabilidad.

El papel central del aprendiz forma parte de los principios que subyacen al aprendizaje permanente y guían su realización, así como,  la importancia de la igualdad de oportunidades, la calidad y relevancia de los aprendizajes y el desarrollo de conocimientos y competencias que permitan a todos los ciudadanos adaptarse a la sociedad del conocimiento, participando activamente en todas las esferas de la vida social y económica, teniendo, así, un mayor control de su futuro.

La Unión Europea define el aprendizaje permanente de una manera amplia y conectada a los aprendizajes obtenidos a lo largo de la vida («desde la cuna hasta la tumba»).  Abarca la adquisición y actualización de todo tipo de habilidades, intereses, conocimientos y cualificaciones, incluyendo la ciudadanía activa, la realización personal, la integración social y la empleabilidad.

Aprendizaje permanente
Dimensiones del Aprendizaje Permanente UE [Gráfico: elaboración propia]

Aprender, es lo que importa

En definitiva, en el marco actual europeo, la clasificación convencional de educación formal, no-formal e informal, se desdibuja y toma relevancia el aprendizaje permanente que tiene lugar en la vida de toda persona. No importa la diferenciación de ámbitos, sino la adquisición de competencias de sus ciudadanos y el aprovechamiento de todos los recursos socioculturales disponibles, para conseguir auténticos ciudadanos competentes, con capacidad de adaptación a los constantes cambios de nuestra sociedad líquida.

Referencias